讲究艺术 科学合理运用批评教育手段
发表日期：2015-1-16
作者：上海大学生家教中心 电话：18721125773
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表扬和批评是教育的两种手段，看似对立，实则相辅相成。成功教育的原则是不抹杀学生的闪光点，不打击他们学习的积极性，但它并不排斥批评惩罚。赏罚分明才能让学生明辨是非，形成责任意识，培养他们健全的人格。
2009年，教育部印发的《中小学班主任工作规定》中明确：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这种权利，正是一名班主任正确引导学生的责任需要。
不过，在现实教育教学实践中，由于部分班主任在对学生进行批评教育时未能掌握正确的方式方法，甚至抱有“挑毛病、找错儿、压制、整治”的思想，从而导致批评教育未能产生应有作用，甚至出现负面影响，使得学生产生抵触心理。
事实上，作为一种不可缺少的教育手段，“批评”本身是没有错的，错的只是批评的方式和方法。通过实践我们不难发现，同一种内容的批评，用不同的方法去表示，往往会产生截然不同的效果。那么，怎么做才能有效地发挥批评的积极效应，让其真正为教育教学工作服务呢？
一是要控制情绪，保持理智。“爱之愈深、恨之愈切”，作为一名班主任，往往对学生倾注了很深的感情，在发现学生犯错误时，情绪难免会有些激动，甚至会失去理智，说出一些过头话，无意中伤害到学生的人格和尊严，如“你再这样，就滚出我的班”、“你真笨，简直像头猪”等。这是千万要不得的。在发现学生犯错误时，班主任一定要用理智的力量控制好情绪，忍住心头怒火，保持平常心，耐心细致、循循善诱地对学生进行批评教育，在友好、和谐的气氛中帮助学生敞开心扉、解决问题。
二是要尊重学生，信任学生。尊重信任是人与人交往的基础。班主任在批评教育学生时，一定要做到信任、尊重学生，不伤害学生的人格尊严。只有这样，学生才能真心真意愿意和教师沟通，主动地接受来自教师的批评和意见，更好地认识自己的错误并改正错误。对学生陈述的理由和经过，即便有所怀疑，也要抱以信任的态度，耐心倾听，切不可武断、粗暴地否定，或直接打断学生，要给学生一个申述的机会。此外，在批评时，切忌讽刺、挖苦学生，要用平等的态度与学生沟通，多用提示语引导、启发学生，让学生自己去认识错误。同时，批评还要讲究场合，最好不要在大庭广众之下进行。
三是要讲究“火候”，适时适度。适时指的是班主任在对学生进行批评教育时，一定要抓住恰当的时机，用好“热处理”和“冷处理”。如学生损坏了公共财物，班主任要趁热打铁对学生进行批评教育，此为“热处理”；而当学生打架时，班主任则不可盲目论断和指责，一定要“冷处理”，在了解事情的前因后果后，再找机会分别和学生谈话，想办法化解学生间的矛盾。适度就是批评要做到“点”到为止，让学生认识到错误的性质和危害，并积极改正就行了，切忌穷追猛打、不依不饶。
四是多些宽容，以奖代责。著名教育家陶行知说过：“数生十过，不如赞生一长。”谁都爱听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心烦。学生也一样。因此，作为班主任，应多给学生一些宽容，在教育批评学生时，巧妙地运用赞扬学生进步的方式，代替批评其不足。
五是加强沟通，注意善后。从心理学角度来说，人们总是把批评看作贬义的，所以当听到批评时，心里多少会有些不舒服，哪怕是最正确的批评，也很容易让受批评者产生不平、焦虑,甚至反感情绪。因此，班主任在进行批评教育时，切不可一“批”了之，一定要认真做好善后工作，真诚地与学生交流、沟通，请他谈谈受批评后的想法，帮助学生共同寻找改正错误的方法和途径，尽可能消除由批评带来的副作用。
