提问是课堂教学最常用，最容易操作的教学方法和手段，但使用不当，不但没有达到预期的效果，有可能把课堂气氛搞得紧张。有人不喜欢学生提问，学生的疑问，恰好是反过来帮助教师更好地掌控课堂。
答错了允许重答，回答不完美可以补充，可以使学生消除紧张心理。一堂课，不是每一个人都收获，优秀学生同样存在弄不懂的地方，答错问题不能判定学生对知识完全不懂，答不完美不能讲是学生理解不透，课堂上的领会不能代表学习的全部。在课堂中，回答问题，情境、氛围、时间甚至老师的讲述，都会影响到学生的对知识的深层次理解。课堂时间是有限的，没有更多的闲暇供学生思考，有的提问似抢答，学生答不上来是正常，老师不要把要求拔高，以免影响学生的学习情趣。换一种方式处理，往往得到很好的效果，答错了，坐下听别人的回答，然后允许或重新叫学生回答，答对了要给予肯定，回答不完整，可以补充，上黑板演算错了，偶有所悟，可以再上去补充，这些做法，对造就和谐课堂，对学生的心理健康，都是有益处的。
不要答错了批评挖苦，回答丢三落四便数落一通，都不是教师的教育教学技能的体现。
没有想好的问题允许再想，不清楚的问题允许发问。学生毕竟是孩子，课堂听不懂是常事，原因是多方面的，可能有教师的因素，在提问时，的确有人回答是“没有想好”，这是学生的真心话，绝不能不当回事，更不能乱批评训人，让学生坐下再想一想，待到后面再问，不失为一种好方法。对学生认为不清楚的问题，要鼓励学生发问，课堂上，学生的发问是具有共性的，一人发问，可以解决许多人的疑团，也可能解决或突破难点，还有可能帮助老师解决口误。对学生的发问，老师要认真倾听，及时作出反映，要注意学生的接受情况，直到学生满意为止，如果处理不好，可能把学生的发问止住。
有不同意见允许争论，教师错了允许指正。课堂上的师生，在学习和传授知识上是平等的，对知识质疑都一样，没有任何权威，都是朝着正确的目标迈进，同学之间对同一问题会有不同的见解，允许争论，鼓励争论，对老师的讲授，有疑团的地方，同样可以争论。学生之间的问题争论容易解决，一般难办是学生对老师讲解的质疑，这里关键是老师，学生的质疑，有两种情况，一是不懂造成，二是老师讲错，因此，教师要本着不让学生有遗憾为课堂教学的目的，虚心听取学生的意见，不管是哪一个问题，将事情处理好后，都要对提出疑问的同学大加赞赏才是，这是保证后续教学顺利进行的招数，是一位成熟教师的起码素养。
上述所讲的三个方面，容易将课堂气氛弄僵的是教师，而不是学生，知识的学习和传授，是一个互相联动的过程，没有学生教师教谁？学生的质疑，是送给老师最好的礼物，因此，教师不但只是提问学生，也要笑纳学生的疑问，教与学是相长的，而不是护短。